Yo soy “yo y mi circunstancia”

De acuerdo a E. D. Hirsch, Jr., el autor de la obra Alfabetismo Cultural: Lo que Todo Americano Necesita Saber, describe a una persona alfabeto cultural “como aquella que posee la información básica requerida para prosperar en el mundo moderno”1.

En el siglo en que estamos viviendo la definición de alfabetismo estaría dada por la habilidad de comprender y de emplear información impresa en actividades cotidianas, en el hogar, en el trabajo y en la comunidad, para lograr las metas propias y para desarrollar el conocimiento y el potencial que cada uno tiene, en base a esto, existen distintos tipos de alfabetismo, pero fundamentalmente se debe considerar el alfabetismo tecnológico, como cita Gee2 ,“en el mundo moderno, el lenguaje no es el único sistema de comunicación importante, son significativas las imágenes, símbolos, gráficos, artefactos y muchos otros símbolos visuales”, es de conocer que para movernos en nuestro mundo se requiere conocer la tecnología que nos rodea , como funciona y como ya lo exprese en el primer modulo, cada ves se accede a la información usando nuevas herramientas.-

Besándonos en el autor anterior que concibe al alfabetismo y sus distintas formas de entenderlo, como algo en donde abunda la multiplicidad; entre otros, lo visual adquiere importantes participaciones, entonces, analizar si alguien es alfabeto o analfabeto no va a depender de saber leer y escribir tan solo, sino del conocimiento de las practicas sociales del grupo en que se desenvuelve, es aquí en donde surge el análisis de los ámbitos semióticos, y diremos finalmente que la gente esta o no alfabetizada en un determinado ámbito si es capaz de reconocer y producir significados dentro de esos ámbitos.-

La pregunta es ¿como hacer para que en este nuevo ámbito semiótico los estudiantes les guste el aprendizaje y quieran adquirir conocimientos pero de una forma reflexiva y critica?

Gee2 expresa que existen distintas modalidades de aprender, por ejemplo lenguaje oral, escrito, imágenes, ecuaciones, símbolos, sonidos, gestos, gráficos, artefactos, etc. y define como ámbito semiótico a cualquier conjunto de practicas que utilice una o mas modalidades, entonces, introduce su teoría de aprender con los videos juegos definiéndolos como un ámbito semiótico, expresa que existe una alternativa de pensar en el aprendizaje y el conocimiento que hace que la visión del contenido parezca menos evidente y natural.-

Los teóricos de las cognición situada3 parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y se utiliza., se destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje escolar y reconocen que el aprendizaje escolar es, ante todo un proceso de enculturación, en donde los estudiantes se integran a su comunidad con sus respectivas practicas sociales.-

Es en este punto en donde Gee (2004), funda su teoría sobre los videos juegos como material didáctico. Primero cuestiona en cierta forma como se enseña y en principio funda su teoría en que este viejo aprendizaje descontextualiza, imparte conocimientos inertes, poco motivantes, apartado de la vida real o de las practicas sociales a la que pertenecen nuestro nuevo publico.-

El ámbito semiótico en que nos desenvolvernos es nuevo, en el sentido que estamos ante nuevas realidades, entonces este autor señala que cuando aprendemos en un nuevo ámbito el video juego es en todo valido, ya que lo que aprendemos lo hacemos en una forma activa, aprendemos y experimentamos, nos unimos a nuevos grupos sociales, obtenemos nuevos recursos que nos preparan para el aprendizaje futuro, y al conocer los juegos tanto internamente como externamente hace que se desarrolle el aprendizaje critico,( cuando se aprende a reflexionar sobre la gramática del diseño interno, y cuando se interactúe con otros compañeros tendrá la oportunidad de reflexionar sobre la gramática del diseño externo), comprender estos dos espacios, relacionando e interactuando hacen que el niño mejore su aprendizaje activo y aumente su pensamiento critico.-

Es en este punto en donde me aparto de este pensamiento para tomar el otro autor propuesto por el equipo de la Diplomatura, Buckingham D (2008), el introduce otro concepto no menos importante, según pienso, y es tomar conciencia acerca de las fuerzas sociales que intervienen en la producción y circulación de los mensajes. Recuperando la noción de ideología subyacente de los recursos, los video juegos, tienen contenido ideológico, entonces desarrollar el pensamiento critico, seria un concepto mas elevado que el vertido por Gee, deberíamos dar a los niños una herramienta para interpretar, entender y poner en cuestión a los medios que utilizan en sus acciones cotidianas, analizando todo y en un todo, sin olvidar la parte “negocio” que se esconde.

Quizás usar video juegos como material didáctico, no sea una perdida de tiempo pero al momento de usar educación con medios, se tiene que abordar el tema en forma critica, reflexionando sobre todas las cuestiones inherentes y haciendo un análisis de las distintas dimensiones para validarlo como material didáctico sin perder la perspectiva que nuestros alumnos son nativos digitales, los cuales estamos formando para el futuro, y no tan solo les tenemos que enseñar a manejar esos recursos sino tenemos de tratar que ellos transformen la información que ellos transportan., y por supuesto los aprendizajes obtenidos utilizando medios digitales deben estar incluidos en el currículo y hay que evaluarlos con la misma minuciosidad que empleamos para evaluar los conseguidos con procedimientos tradicionales

Referencias bibliograficas

1- Hirsh, E. D., Alfabetismo Cultural: Lo que Todo Americano Necesita Saber (Boston: Houghton Mifflin,
1987) p.
2-GEE, James P. (2005) Lo que nos enseñan los videojuegos sobre aprendizaje y alfabetismo. Ed. Aljibe: Málaga. Cap. 2
3- Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 5, No. 2, 2003 2 Díaz Barriga Arceo: Cognición situada y estrategias

4- BUCKINGHAM, D.. (2008) Más allá de la tecnologíaa. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital, Buenos Aires: Manantial. Cáp. 6

MODULO AMAD SESION 4°

1. ¿Es importante incluir distintos recursos para la enseñanza?
Todos los medios que se usen para mejorar la educación y para facilitar el proceso de enseñaza - aprendizaje y que tienen como objetivo proporcionar o favorecer el acercamiento entre las ideas y los conocimientos se deben incluir para enseñar, entonces se podría decir que existen los medios que son los que llamamos a todo aquello que ha sido diseñado para la utilización de los procesos educativos y recursos los diseñados para aumentar la efectividad del profesor, sin llegar a sustituirlo.-En lo que a mi respecta, creo que las universidades necesitan implicarse4 en procesos de mejora de la calidad y esto solo se traduce en procesos de innovación docente apoyada en las TICs

2. ¿Cuál es el valor de la forma textual de estos recursos?
Como se expresa en la clase, lo textual forma parte del contenido, por lo tanto es importante considerar los canales semióticos a través de los cuales se transmite la información

3. ¿Qué modos de articulación curricular se pueden distinguir?
1. como fuente de información para tratar ciertos contenidos curriculares
2. como objeto de estudio en si
3. como portadores de cierta gramática o principio
Integrar las TIC al currículo implica incluirlas en los principios educativos y didácticos que conforman el engranaje del aprender, introducirlas en las metodologías y la didáctica que facilitan un aprender del estudiante. La integración de las TIC implica:
• Utilización transparente de las tecnologías
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender
• Usar las tecnologías en el aula como apoyo a la clase
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
Como objeto de estudio en si, evaluando cada recurso, teniendo en cuenta la producción, el lenguaje, la representación y la audiencia.-
Como portadores de cierta gramática o principio: estos conceptos tienen que ver con la transferencia, y a aprovechar los medios de comunicación para favorecer la transmisión de la información

Bibliografía
Gallego C, A. (1998). Integración curricular de los recursos tecnológicos. Barcelona: Oikos-Tau.
Gallego R., A. y Martínez C. E. (2002). Estilos de aprendizaje y e-learning. Hacia un mayor rendimiento académico. Disponible en, http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf
García-Valcárcel A. (2003) Tecnología Educativa: Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico, Ed. L

ANALISIS DE MATERIALES DIGITALES
TEMA: materiales educativos, materiales didácticos
SESION 1
¿Que es un material educativo?
Según la bibliografía un material educativo seria un libro de texto, sirve para ampliar la información, generalmente son los llamados recursos, enriquecen las propuestas de enseñanza.-
¿Qué tipo de texto es un material didáctico?
Un texto especializado que requiere distintas instancias de intervención, con rasgos determinados como el discurso, diseño, producción y circulación.-

Creo que la diferencia entre material educativo y didáctico es que el primero esta destinado a los docentes y en principio sirven para fijar que voy a enseñar, el segundo esta destinado a los alumnos y sirve para reforzar los contenidos recibidos en la educación.-

¿Cuáles son las competencias específicas que debe desarrollar un profesional de la educación y las nuevas tecnologías en el análisis de esos materiales?
Si entendemos que el formador es quien debe llevar sobre sus hombros la responsabilidad en el proceso educativo, tanto en lo eficiente como en lo eficaz, podemos afirmar que debe desarrollar no tan solo conocimientos técnicos sino didácticos para transformar en verdaderas herramientas pedagógicas los recursos tecnológicos que se tienen a mano, en función de las áreas que intervienen en el diseño de materiales didácticos podemos diferenciar competencias en cuatro dimensiones:

Dimensión técnica: evaluar que el material sea de fácil instalación, claro y que no contenga mensaje de error, por lo tanto debe conocer las herramientas que existentes en el mercado
Dimensión de diseño: debe saber organizar la información para su transmisión no solo en calidad de grafica y tipografía sino de todos los recursos semióticos que existen., tiene que ver con la estética
Dimensión didáctica: tiene que ver con el tratamiento pedagógico del contenido, en esta sección tiene el docente que elegir los facilitadotes de aprendizaje, debe también tener en claro quien quiere que sea el usuario y su implicación, las tareas que se le pedirán y su intervención
Dimensión ideológica: debemos tener en claro el mensaje que va a transmitir.-

PERSPECTIVAS
1- SEÑALE AL MENOS UN CONTENIDO NUEVO QUE HAYA APRENDIDO, AL MENOS, QUE DESCONOCIERA ANTES DE LEER LA CLASE-
Me intereso el planteamiento de la interactividad cuantitativa y cualitativa, a los afectos de valorar el aprendizaje, si bien lo hago no me lo había planteado de esa manera.-
2- MENCIONE AL MENOS UN CONTENIDO DE LA SESION CON EL QUE NO CONCUERDA.-
Creo que los medios masivos de comunicación si generan un feedback, cuando escucho radio por mi PC elijo el canal y la música que deseo, entonces considero que hay bidireccionalidad e interacción.-
3-LEA EL CAPITULO DE GUTIERREZ MARTIN DE LA BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA. COMPARE LAS DIMENCIONES ANALITICAS QUE PRESENTA EL AUTOR CON LAS DE LA SESION. DESCRIBA LAS DIFERENCIAS DE AMBAS.-

DIMENSION TECNICA:
FLACSO ALFONZO GUTIERREZ
Lo vincula con el software, y lo circunscribe a las posibilidades de este memoria , existencia en el mercado etc. Habla de la funcionalidad del programa, fácil de acceso, no exige grandes prestaciones, etc., luego menciona los requerimientos de las prestaciones tecnicas
DIMENSION ESTETICA:
FLACSO ALFONZO GUTIERREZ
Expresa que no es importante, solo pide que sea para facilitar la lectura del material, casi no le asigna importancia Dice que es motivador la forma de presentar la propuesta
DIMENSION INTERACTIVA:
FLACSO ALFONZO GUTIERREZ
No se esboza concepto o por lo menos no se lo diferencia como titulo aparte si lo comenta
DIMENSION DIDACTICA
FLACSO ALFONZO GUTIERREZ
Idénticas consideraciones Idénticas consideraciones
DIMENSION DE IDEOLOGICA
FLACSO ALFONZO GUTIERREZ
Toma para crear el nuevo conocimiento los viejos como base Cree en un mensaje explicito e implícito de nuevo conocimiento


4- DESARROLLE ALGUN TEMA PRESENTE EN LA BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA NO INCLUIDA EN LA SESION
Integración curricular de las nuevas tecnologías multimedia
Gros (2000), señala que la ICT es “utilizar las TICs en forma habitual en las aulas para tareas variadas, todo ello en forma natural, va mas allá del uso de mas herramienta y se sitúa en el propio nivel de innovación del sistema educativo”, entonces , para la integración curricular se debe tener en cuenta que debemos usar las tecnologías para planificar, usarla para las clases y como apoyo, incluirla en el currículo, usarla para aprender una disciplina y usar el software disponible para el desarrollo de esa disciplina.-Entonces debemos evaluar muy bien los medios que vamos a usar, la pregunta es ¿que evaluar?, sin olvidar quien utiliza que y para quien, podemos decir que debemos tener en claro las características del material en si mismo, la situación educativa en la cuales vamos a usarlos y por supuesto valorar económicamente la implementación..Solo pasando por una evaluación técnica, funcional y pedagógica. Es como llegamos a la conclusión acertada.-

Aplicación de las TICs a la evaluación
MODULO: enseñar y aprender en redes 03

IDEAS BASICAS SOBRE EVALUACION
La evaluación en el ámbito educativo se define como la calificación o a la atribución de una nota, seria como el proceso de recolección de información que juzga o valora de acuerdo a algunos criterios para luego tomar decisiones, es un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado a medir los cambios de las conductas y rendimientos, para verificar los logros y las transformaciones según los objetivos propuestos.-
Para llevar a cabo cualquier evaluación, se debe tener en cuenta que cada alumno es un ser único y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales, un modelo educativo moderno ( que involucra todo el proceso educacional) tiene que tener en cuenta la atención del individuo junto con los objetivos y las exigencias sociales, por lo tanto el docente debe tener en claro que es enseñar, que es aprender, la naturaleza de los conocimientos que los alumnos deben adquirir y las funciones del establecimiento educacional, por consiguiente el programa de evaluación debe ser consistente para cada tipo de enseñanza.-
La pregunta para reflexión es que se debe avaluar cuando la propuesta didáctica incluye recursos tecnológicos que complementen la educación presencial, o como evaluar, a tal fin comenzaremos por definir evaluación.
EVALUACION
Es un conjunto de procesos sistemáticos de recogida análisis e interpretación de información valida y fiable que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objetivo evaluado.-
De esta definición se desprende que la evaluación es un proceso que tiende a medir, evaluamos cuando comparamos.-
Tipos de evaluación:
a) Por su funcionalidad. Formativa ( de seguimiento) y sumativa ( de resultado)
b) Por sus agentes: auto evaluación y heteroevaluación.-
c) evaluación según su nomo tipo: normativa, criterial y personalizada

POR SU FUNCIONALIDAD:
la evaluación sumativa valora los productos o servicios que se encuentren terminados, con realizaciones concretas y valórales, su finalidad es determinar el valor del producto final, un ejemplo de esta evaluación a nivel docente se da cuando se selecciona un libro y se valora si será útil para el dictado de la cátedra y a nivel alumno se da cuando se recibe y se toma una decisión sobre lo adquirido a lo largo de la carrera, es decir valora los resultados finales.-
la evaluación formativa se utiliza en la valorización de los procesos, de funcionamiento general de enseñanza y aprendizaje, supone la obtención de datos a lo largo del proceso, su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
Dicho de otra forma la evaluación sumativa debe asegurar que el producto evaluado responde a las características del sistema ( es la persona que debe ajustarse al sistema) la evaluación formativa debe garantizar que los medios de ese sistema son adecuados a las características de los implicados en el proceso evaluado ( es el sistema que debe adecuarse a la persona)

SEGÚN SUS AGENTES:
La auto evaluación que se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, este tipo de evaluación es la que realizan las personas a lo largo de su vida, en cuanto a los alumnos podemos decir que son perfectamente capaces de valorar sus rendimientos, simplemente hay que fijar pautas para que puedan auto observarse y examinar su trabajo
La heteroevaluación es la evaluación que realiza una persona sobre el trabajo, rendimiento o actuación de otra, es la que comúnmente lleva a cabo el profesor con sus alumnos.-.

SEGÚN SU NOMOTIPO:
La evaluación según su nomotipo ( nomotipo: es referente si tomamos para evaluar un objeto/sujeto)según esta división la evaluación normativa es cuando evaluamos un sujeto en función del nivel del grupo en el que se haya integrado, el nivel del grupo presupone el nivel del alumno, este tipo de evaluación es valida cuando se fijan criterios de antemano, la evaluación criterial viene a subsanar la anterior y fija criterios y se basa (según Popham J W . 1980) en la delimitación de un campo de conductas bien explicitado y la determinación de la actuación del individuo en relación con ese campo, en este tipo de evaluación y para fijar criterios el docente debe responderse ¿Cuándo voy a afirmar que un alumno ha alcanzado ese objetivo? El docente debe señalar criterios de evaluación regulados y capaces en el camino de ser regulado en función de las necesidades de las personas y su entorno, la evaluación personalizada: se compara lo que era capaz de hace con lo que es capaz de hacer


Uso de la informática en el proceso de evaluación:
Vamos a diferenciar dos conceptos.

1- computer based assessment: usa el ordenador en alguna de las fases del proceso
2- computer assisted assessment: total automatización del proceso de evaluación de aprendizaje.

De acuerdo al objetivo que se pretende evaluar y teniendo en cuenta que el proceso de evaluación debe ser planificado, las estrategias de evaluación han de ser coherentes con los materiales aportados en línea y que los criterios se deben expresar en forma explicita , se seleccionara el método, puesto que el modelo elegido para evaluar tiene que abarcar tanto lo cualitativo, formativo, y no limitarse solo a comprobar lo aprendido sino la aplicación de lo aprendido.-
De acuerdo a lo expresado podemos decir po ejemplo que si queremos evaluar los contenidos conceptuales podríamos usar cuestionarios de preguntas abiertas o producción de proyectos en línea, si queremos evaluar los contenidos procedimentales podríamos crear producción en línea o proyectos de trabajo en grupos y si se pretende evaluar la adquisición de actitudes usaríamos foros de discusión, formularios de encuesta en línea
En la evaluación en entornos virtuales se debe tener en cuenta

a) la interacción entre docentes, estudiantes, materiales y su relación con la institución
b) la acción docente: no es tarea de una persona y existen responsables

Es fundamental evaluar la participación para constatar si los alumnos han alcanzado los objetivos y han adquirido en forma global lo enseñado o sea no solo se debe tener en cuenta los resultados de aprendizaje sino también los procedimientos por los cuales se aprende, sin dejar de lado y no menos fundamental al momento de desarrollar una forma de evaluar los objetivos de dicha evaluación.-

Que software usar para la evaluación de aprendizajes?, dentro de Internet tenemos distintos tipos de software educativos desde entornos virtuales de formación, herramientas de autor y software específicos mas completos, en general permiten que el estudiante explore y adquiera nuevos conocimientos, son materiales elaborados con un fin didáctico, ahorra tiempo en su desarrollo y distribución, reduce el tiempo de respuesta, aumentando el efecto positivo del feedback, reduce los recursos humanos y materiales necesarios, utilizan el ordenador como soporte, son interactivos y fáciles de usar, propician a la auto corrección, permiten el almacenamiento de resultados y su posterior tratamiento, queda claro que previo a usar la evaluación se debe ser claro en los conceptos a usar para llevarla a cabo podríamos presentar al inicio del curso las “Rubricas” que se utilizaran, así nuestros estudiantes tienen idea clara de cómo será el proceso.-

Conclusión:

Aunque todo lo que se enseñe por Internet parezca novedoso y adaptado al alumno actual esto no nos da la seguridad de garantizar la calidad, es mas, un diseño pedagógico es independiente a los medios usados, solo contribuye a mejorar el proceso, a hacerlo mas novedoso y actualizado, igual consideración tiene la evaluación de aprendizajes en plataformas de teleformación, por lo tanto debemos contestarnos al momento de la selección del modo para evaluar las siguientes preguntas:
a) ¿Hemos explorado todas las formas de evaluación que nos ofrece el entorno de aprendizaje?
b) ¿Hemos elegido la mas coherente y coincidente con el enfoque de aprendizaje desarrollado?
c) El tipo de evaluación usada en el pasado es obsoleta, amerita incorporar tecnologías
Estos interrogantes deben ser contestados teniendo en cuenta y en claro los objetivos y definición de la evaluación y los objetivos o metas a las cuales queremos llegar con el desarrollo de nuestras materias

Hay que reflexionar…..y dejar de reflexionar para poder vivir, según Jaime Barylko en su obra “En busca de los valores perdidos” dice: “el que nada no piensa en los movimientos de brazos y piernas. Nada. El que piensa como nadar esta fuera del agua, y lo que hace, pensar, es sumamente positivo, si luego invierte sus conclusiones en su inmersión en el agua. Si no es un juego estéril”………


BIBLIOGRAFIA

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. María Antonia Casanova

RODRÍGUEZ CONDE, M. (2005)“Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios” en Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información número 6 (2)-2005. Universidad de Salamanca.

Garcia Aretio Lorenzo (2004). “Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales”

José Manuel Lavié Martínez “La evaluación del aprendizaje a través de Internet

eart 2

La utilización de nuevas tecnologías en la educación será un valor agregado en el proceso de formación de las personas?

En la actualidad el educando es distinto del de hace años, por lo tanto los esquemas tradicionales no siempre plantean una solución, las clases magistrales del docente y los apuntes ya dejaron de ser medios óptimos, en cuanto a eficiencia y eficacia y no siempre plantean las respuestas adecuadas, eso hace ver la necesidad de buscar opciones acordes a los cambios que estamos viviendo.-
No tan solo cambios pedagógicos y de contenido curricular, sino también a las formas de llevar a cabo la enseñanza y las metas a alcanzar.-
La utilización de nuevas tecnologías en la educación ya sea en la educación presencial o a distancia, total o como complemento de la primera, creo que viene a solucionar el problema planteado, Manuel Area Morena en su articulo ¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior? Nos comenta de las virtudes de la utilización de redes de ordenadores en el ámbito de la educación superior, a este fin deja plasmado que

1-las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas, esto amplia la oferta de cursos virtuales a distintas personas que por diversos motivos no pueden acudir a aulas convencionales, claro esta que hay que reconocer en este nuevo modelo un cierto autodidactismo como punto primordial del nuevo sistema.-
2-la red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento, el alumno puede acceder al website no solo de su profesor sino de cualquier otro y realizar consultas.-
3- Con Internet la enseñanza se transforma en un proceso de búsqueda, análisis y búsqueda de la información obtenida de las redes: aquí el profesor debe transformarse en tutor que guía y supervisa el aprendizaje, esto nos lleva ala reflexión: la educación a distancia no es fácil tanto para el alumno como para el profesor, ambos deben estar convencidos de la modalidad elegida y deben conocer las metodologías utilizadas como así también las dificultades que deben salvarse
La actividad educacional en base de tutores como apoyo del aprendizaje es novedoso, y los es aun mas cuando se esta en espacios físicos distantes, eso lleva a que el tutor, para que se cumplan los objetivos debe estar atento y supervisar continuamente lo que el alumno hace, no se produce el seguimiento continuo sino aislado, hace al alumno abandonar el estudio por desidia o falta de motivación.-un recurso que se puede utilizar para controlar el avance del alumnado es el uso de los weblog con todas sus funciones, estos son utilizados como diarios de aprendizaje donde el tutor puede comprobar el grado de avance en el estudio
4-la utilización de redes de ordenadores en la educación requieren un aumento de la autonomía del alumnado: eso tiene que ver con el concepto abierto y flexible que introduce Salinas ( 1998;1999), esto hace referencia a que el alumnado establece su propio ritmo adecuándolo a sus necesidades es el alumno quien toma el control del proceso y el material y el tiempo se adaptan a sus posibilidades.-
5-El horario escolar y espacio de las clases deben ser flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza: adquiere importancia no tan solo el tiempo que el alumno esta presente frente al profesor sino también el tiempo en que debe cumplimentar las tareas encomendadas por el docente
6-las redes transforman sustancialmente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado: aumentan la comunicación entre el docente y el alumno independientemente del tiempo y el espacio un ejemplo es el uso del correo electrónico que facilita ampliar los limites del aula aumentando la interactividad entre docente y alumno evitando cortes en el proceso de enseñanza puesto que los alumnos pueden interactuar con le profesor en cualquier momento
De
7-Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes mas allá de los limites físicos de la universidad a la que pertenecen: en este sentido facilita la creación de comunidades virtuales de colaboración

Conclusión:

Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación, esta relacionado con la educación y el desarrollo personal, aceptando esto podemos afirmar que la educación es una relación entre personas es un hecho social, entonces las innovaciones tecnológica deben consistir en la renovación de ambientes de aprendizaje, de roles en los cuales los avances tecnológicos no son lo único ni lo mas importante.-
En cierta medida los medios tecnológicos facilitan la enseñanza y transforman el proceso enseñanza-aprendizaje, y planteada como lo hace Area Morena “cede” el papel principal protagónico al alumno.
Las nuevas tecnologías producen un nuevo modelo de formación caracterizado por el paso de una comunicación unidireccional a un modelo abierto que posibilita la interacción y el autoaprendizaje, ya que entre otras cosas el material impreso no es el único que existe para adquirir los conocimientos y el papel del docente es de tutor que acompaña informa y asesora según las necesidades particulares de cada alumno
Creo y reitero que la informática en la enseñanza debe entenderse como un instrumento que permite trabajar mejor o de forma diferente, como un medio y no un fin y coincido con el resumen obtenido en la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE, 1997) en donde se plantea que el nuevo sistema funcionara siempre y cuando se de:
a. Acceso de estudiantes y profesores a la infraestructura apropiada.
b. Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de las TICs.
c. Desarrollo de materiales docentes basados en TICs.
d. Formación de profesores y estudiantes sobre el uso de TICs
e- Fomento del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones


Bibliografía:
AREA MOREIRA M. (2000) “¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior?
DE LAURO, M., MARINSALTA, M. M. (2005)”Ampliando los límites del aula: el uso del Correo Electrónico
GEWERC BARUJEL, A.(2005) “El uso de weblogs en la docencia universitaria” en Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa,
Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE, 1997)

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EART: seccion 2

MODULO: enseñar y aprender en redes
TEMA: docentes y alumnos en escenarios de enseñanza mediados por tecnologías

¿Qué sucede cuando en la enseñanza presencial se decide utilizar ciertos recursos tecnológicos complementarios a los encuentros cara a cara con los alumnos?
la llegada de las denominadas tecnologías digitales en la educación representa una renovación de los fines y métodos tanto de las formas organizativas como de los procesos de enseñanza, todo ha cambiado desde la organización de las clases hasta el rol del docente, la utilización de la red para enseñar se esta haciendo fundamental motivado por tres razones fundamentales:
• La necesidad de incrementar la intensidad de los investigadores, los educadores y los maestros
• La premisa de que la educación puede considerarse como el progreso del individuo ayudado por su propia experiencia.
• La postura de sentir que la educación y en general la ciudadanía ha experimentado un cambio y se ha transformado en abierta, dando origen al “ciudadano digital”
Esto nos hace recapacitar respecto al rol del docente frente a este avance, los profesores y maestros nos encontramos ante situaciones que exigen el uso de Internet no tan solo como instrumento didáctico, sino también como herramienta para la revisión de los contenidos.
Si nosotros abrazamos los de “una nueva concepción del aprendizaje” y decimos que esta relacionado con la adquisición de nuevas destrezas y no como la mera repetición de los contenidos, de manera que este mejora en la medida que los nuevos contenidos se relacionan con aquello que los alumnos ya conocen, podremos decir que lo que se busca es utilizar este aprendizaje a través de la comprensión, por otra parte, sabemos que el aprendizaje colaborativo favorece enormemente en la consecución de la tareas.-
Si decidimos incorporar las nuevas tecnologías debemos proponer nuevos modelos de diseño curricular, con conceptos mas abiertos y flexibles que respondan a las necesidades de los alumnos en el marco de la comunidad a la que pertenecen, debemos por lo tanto una reconstrucción de los contenidos que afirme el desarrollo de habilidades y actitudes y por supuesto rever el sistema de evaluación.-
Entonces el desafío es la construcción de una propuesta pedagógica que permita potenciar las relaciones interculturales. No es suficiente dotar a las escuelas y universidades de un ambiente o aulas equipadas con tecnología, sino cambiar las reglas del juego y los procedimientos, los espacios de mediación pedagógico para que todas las culturas mayoritarias y minoritaria tengan acceso y comprendan lo nuevo aumentando su cosmovisión., mejorando el tercer entorno o entorno telemático.-
Para concluir con este tópico traigo a reflexión :
Castells (2003) afirma que “disponemos de multitud de datos que señalan que la introducción de ordenadores en las escuelas no tiene relación directa con la mejora de la calidad de enseñanza o procesos de aprendizaje. Y la razón es muy sencilla: el proceso de aprendizaje depende de la organización de la escuela y de algo que es fundamental: depende de los enseñantes”

Competencias y habilidades de los alumnos en escenarios de enseñanza mediados por tecnología.
Hoy conocemos los servicios que brinda la red, y los beneficios que pueden aportar a la educación, todos ellos tenidos en cuenta en el Artículo 12. “El potencial y los desafíos de la tecnología” Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI (UNESCO), pero estos beneficios no se verán en tanto y en cuanto los estudiantes no se capaciten en el uso de los medios electrónicos y también que nosotros los docentes, los capacitemos para que ellos desarrollen un juicio critico, sean capaces de analizar los problemas de la sociedad, busquen soluciones, aplicarlas y asumir responsabilidad sobre la decisión tomada, todo ello hace que el nuevo perfil del estudiante cambie por uno que debe estar perfectament4e informado y suficientemente motivado como para tomar otra postura, pasar a ser actor no mero espectador de los problemas

Conclusión: enseñar y aprender en el tercer entorno demanda una nueva arquitectura del campo educativo, ensayando una nueva hipótesis “enseñar a aprender”, tanto docentes como alumnos deben asumir un nuevo rol de “mediadores” entre la experiencia humana y la información existente, tomando la información como punto de partida y de llegada en le proceso enseñanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA
-¿QUÉ APORTA INTERNET AL CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR?
Manuel Area Moreira.
-CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI2 (UNESCO)
- MARQUES, P. (1998): "Usos educativos de Internet. ¿La revolución de la enseñanza?" http://www.xtec.es/~pmarques/usosred.htm
- Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa - Núm. 15./mayo 02

Educar Rubem Alves