Aplicación de las TICs a la evaluación
MODULO: enseñar y aprender en redes 03

IDEAS BASICAS SOBRE EVALUACION
La evaluación en el ámbito educativo se define como la calificación o a la atribución de una nota, seria como el proceso de recolección de información que juzga o valora de acuerdo a algunos criterios para luego tomar decisiones, es un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado a medir los cambios de las conductas y rendimientos, para verificar los logros y las transformaciones según los objetivos propuestos.-
Para llevar a cabo cualquier evaluación, se debe tener en cuenta que cada alumno es un ser único y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales, un modelo educativo moderno ( que involucra todo el proceso educacional) tiene que tener en cuenta la atención del individuo junto con los objetivos y las exigencias sociales, por lo tanto el docente debe tener en claro que es enseñar, que es aprender, la naturaleza de los conocimientos que los alumnos deben adquirir y las funciones del establecimiento educacional, por consiguiente el programa de evaluación debe ser consistente para cada tipo de enseñanza.-
La pregunta para reflexión es que se debe avaluar cuando la propuesta didáctica incluye recursos tecnológicos que complementen la educación presencial, o como evaluar, a tal fin comenzaremos por definir evaluación.
EVALUACION
Es un conjunto de procesos sistemáticos de recogida análisis e interpretación de información valida y fiable que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objetivo evaluado.-
De esta definición se desprende que la evaluación es un proceso que tiende a medir, evaluamos cuando comparamos.-
Tipos de evaluación:
a) Por su funcionalidad. Formativa ( de seguimiento) y sumativa ( de resultado)
b) Por sus agentes: auto evaluación y heteroevaluación.-
c) evaluación según su nomo tipo: normativa, criterial y personalizada

POR SU FUNCIONALIDAD:
la evaluación sumativa valora los productos o servicios que se encuentren terminados, con realizaciones concretas y valórales, su finalidad es determinar el valor del producto final, un ejemplo de esta evaluación a nivel docente se da cuando se selecciona un libro y se valora si será útil para el dictado de la cátedra y a nivel alumno se da cuando se recibe y se toma una decisión sobre lo adquirido a lo largo de la carrera, es decir valora los resultados finales.-
la evaluación formativa se utiliza en la valorización de los procesos, de funcionamiento general de enseñanza y aprendizaje, supone la obtención de datos a lo largo del proceso, su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
Dicho de otra forma la evaluación sumativa debe asegurar que el producto evaluado responde a las características del sistema ( es la persona que debe ajustarse al sistema) la evaluación formativa debe garantizar que los medios de ese sistema son adecuados a las características de los implicados en el proceso evaluado ( es el sistema que debe adecuarse a la persona)

SEGÚN SUS AGENTES:
La auto evaluación que se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, este tipo de evaluación es la que realizan las personas a lo largo de su vida, en cuanto a los alumnos podemos decir que son perfectamente capaces de valorar sus rendimientos, simplemente hay que fijar pautas para que puedan auto observarse y examinar su trabajo
La heteroevaluación es la evaluación que realiza una persona sobre el trabajo, rendimiento o actuación de otra, es la que comúnmente lleva a cabo el profesor con sus alumnos.-.

SEGÚN SU NOMOTIPO:
La evaluación según su nomotipo ( nomotipo: es referente si tomamos para evaluar un objeto/sujeto)según esta división la evaluación normativa es cuando evaluamos un sujeto en función del nivel del grupo en el que se haya integrado, el nivel del grupo presupone el nivel del alumno, este tipo de evaluación es valida cuando se fijan criterios de antemano, la evaluación criterial viene a subsanar la anterior y fija criterios y se basa (según Popham J W . 1980) en la delimitación de un campo de conductas bien explicitado y la determinación de la actuación del individuo en relación con ese campo, en este tipo de evaluación y para fijar criterios el docente debe responderse ¿Cuándo voy a afirmar que un alumno ha alcanzado ese objetivo? El docente debe señalar criterios de evaluación regulados y capaces en el camino de ser regulado en función de las necesidades de las personas y su entorno, la evaluación personalizada: se compara lo que era capaz de hace con lo que es capaz de hacer


Uso de la informática en el proceso de evaluación:
Vamos a diferenciar dos conceptos.

1- computer based assessment: usa el ordenador en alguna de las fases del proceso
2- computer assisted assessment: total automatización del proceso de evaluación de aprendizaje.

De acuerdo al objetivo que se pretende evaluar y teniendo en cuenta que el proceso de evaluación debe ser planificado, las estrategias de evaluación han de ser coherentes con los materiales aportados en línea y que los criterios se deben expresar en forma explicita , se seleccionara el método, puesto que el modelo elegido para evaluar tiene que abarcar tanto lo cualitativo, formativo, y no limitarse solo a comprobar lo aprendido sino la aplicación de lo aprendido.-
De acuerdo a lo expresado podemos decir po ejemplo que si queremos evaluar los contenidos conceptuales podríamos usar cuestionarios de preguntas abiertas o producción de proyectos en línea, si queremos evaluar los contenidos procedimentales podríamos crear producción en línea o proyectos de trabajo en grupos y si se pretende evaluar la adquisición de actitudes usaríamos foros de discusión, formularios de encuesta en línea
En la evaluación en entornos virtuales se debe tener en cuenta

a) la interacción entre docentes, estudiantes, materiales y su relación con la institución
b) la acción docente: no es tarea de una persona y existen responsables

Es fundamental evaluar la participación para constatar si los alumnos han alcanzado los objetivos y han adquirido en forma global lo enseñado o sea no solo se debe tener en cuenta los resultados de aprendizaje sino también los procedimientos por los cuales se aprende, sin dejar de lado y no menos fundamental al momento de desarrollar una forma de evaluar los objetivos de dicha evaluación.-

Que software usar para la evaluación de aprendizajes?, dentro de Internet tenemos distintos tipos de software educativos desde entornos virtuales de formación, herramientas de autor y software específicos mas completos, en general permiten que el estudiante explore y adquiera nuevos conocimientos, son materiales elaborados con un fin didáctico, ahorra tiempo en su desarrollo y distribución, reduce el tiempo de respuesta, aumentando el efecto positivo del feedback, reduce los recursos humanos y materiales necesarios, utilizan el ordenador como soporte, son interactivos y fáciles de usar, propician a la auto corrección, permiten el almacenamiento de resultados y su posterior tratamiento, queda claro que previo a usar la evaluación se debe ser claro en los conceptos a usar para llevarla a cabo podríamos presentar al inicio del curso las “Rubricas” que se utilizaran, así nuestros estudiantes tienen idea clara de cómo será el proceso.-

Conclusión:

Aunque todo lo que se enseñe por Internet parezca novedoso y adaptado al alumno actual esto no nos da la seguridad de garantizar la calidad, es mas, un diseño pedagógico es independiente a los medios usados, solo contribuye a mejorar el proceso, a hacerlo mas novedoso y actualizado, igual consideración tiene la evaluación de aprendizajes en plataformas de teleformación, por lo tanto debemos contestarnos al momento de la selección del modo para evaluar las siguientes preguntas:
a) ¿Hemos explorado todas las formas de evaluación que nos ofrece el entorno de aprendizaje?
b) ¿Hemos elegido la mas coherente y coincidente con el enfoque de aprendizaje desarrollado?
c) El tipo de evaluación usada en el pasado es obsoleta, amerita incorporar tecnologías
Estos interrogantes deben ser contestados teniendo en cuenta y en claro los objetivos y definición de la evaluación y los objetivos o metas a las cuales queremos llegar con el desarrollo de nuestras materias

Hay que reflexionar…..y dejar de reflexionar para poder vivir, según Jaime Barylko en su obra “En busca de los valores perdidos” dice: “el que nada no piensa en los movimientos de brazos y piernas. Nada. El que piensa como nadar esta fuera del agua, y lo que hace, pensar, es sumamente positivo, si luego invierte sus conclusiones en su inmersión en el agua. Si no es un juego estéril”………


BIBLIOGRAFIA

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. María Antonia Casanova

RODRÍGUEZ CONDE, M. (2005)“Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios” en Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información número 6 (2)-2005. Universidad de Salamanca.

Garcia Aretio Lorenzo (2004). “Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales”

José Manuel Lavié Martínez “La evaluación del aprendizaje a través de Internet

eart 2

La utilización de nuevas tecnologías en la educación será un valor agregado en el proceso de formación de las personas?

En la actualidad el educando es distinto del de hace años, por lo tanto los esquemas tradicionales no siempre plantean una solución, las clases magistrales del docente y los apuntes ya dejaron de ser medios óptimos, en cuanto a eficiencia y eficacia y no siempre plantean las respuestas adecuadas, eso hace ver la necesidad de buscar opciones acordes a los cambios que estamos viviendo.-
No tan solo cambios pedagógicos y de contenido curricular, sino también a las formas de llevar a cabo la enseñanza y las metas a alcanzar.-
La utilización de nuevas tecnologías en la educación ya sea en la educación presencial o a distancia, total o como complemento de la primera, creo que viene a solucionar el problema planteado, Manuel Area Morena en su articulo ¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior? Nos comenta de las virtudes de la utilización de redes de ordenadores en el ámbito de la educación superior, a este fin deja plasmado que

1-las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas, esto amplia la oferta de cursos virtuales a distintas personas que por diversos motivos no pueden acudir a aulas convencionales, claro esta que hay que reconocer en este nuevo modelo un cierto autodidactismo como punto primordial del nuevo sistema.-
2-la red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento, el alumno puede acceder al website no solo de su profesor sino de cualquier otro y realizar consultas.-
3- Con Internet la enseñanza se transforma en un proceso de búsqueda, análisis y búsqueda de la información obtenida de las redes: aquí el profesor debe transformarse en tutor que guía y supervisa el aprendizaje, esto nos lleva ala reflexión: la educación a distancia no es fácil tanto para el alumno como para el profesor, ambos deben estar convencidos de la modalidad elegida y deben conocer las metodologías utilizadas como así también las dificultades que deben salvarse
La actividad educacional en base de tutores como apoyo del aprendizaje es novedoso, y los es aun mas cuando se esta en espacios físicos distantes, eso lleva a que el tutor, para que se cumplan los objetivos debe estar atento y supervisar continuamente lo que el alumno hace, no se produce el seguimiento continuo sino aislado, hace al alumno abandonar el estudio por desidia o falta de motivación.-un recurso que se puede utilizar para controlar el avance del alumnado es el uso de los weblog con todas sus funciones, estos son utilizados como diarios de aprendizaje donde el tutor puede comprobar el grado de avance en el estudio
4-la utilización de redes de ordenadores en la educación requieren un aumento de la autonomía del alumnado: eso tiene que ver con el concepto abierto y flexible que introduce Salinas ( 1998;1999), esto hace referencia a que el alumnado establece su propio ritmo adecuándolo a sus necesidades es el alumno quien toma el control del proceso y el material y el tiempo se adaptan a sus posibilidades.-
5-El horario escolar y espacio de las clases deben ser flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza: adquiere importancia no tan solo el tiempo que el alumno esta presente frente al profesor sino también el tiempo en que debe cumplimentar las tareas encomendadas por el docente
6-las redes transforman sustancialmente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado: aumentan la comunicación entre el docente y el alumno independientemente del tiempo y el espacio un ejemplo es el uso del correo electrónico que facilita ampliar los limites del aula aumentando la interactividad entre docente y alumno evitando cortes en el proceso de enseñanza puesto que los alumnos pueden interactuar con le profesor en cualquier momento
De
7-Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes mas allá de los limites físicos de la universidad a la que pertenecen: en este sentido facilita la creación de comunidades virtuales de colaboración

Conclusión:

Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación, esta relacionado con la educación y el desarrollo personal, aceptando esto podemos afirmar que la educación es una relación entre personas es un hecho social, entonces las innovaciones tecnológica deben consistir en la renovación de ambientes de aprendizaje, de roles en los cuales los avances tecnológicos no son lo único ni lo mas importante.-
En cierta medida los medios tecnológicos facilitan la enseñanza y transforman el proceso enseñanza-aprendizaje, y planteada como lo hace Area Morena “cede” el papel principal protagónico al alumno.
Las nuevas tecnologías producen un nuevo modelo de formación caracterizado por el paso de una comunicación unidireccional a un modelo abierto que posibilita la interacción y el autoaprendizaje, ya que entre otras cosas el material impreso no es el único que existe para adquirir los conocimientos y el papel del docente es de tutor que acompaña informa y asesora según las necesidades particulares de cada alumno
Creo y reitero que la informática en la enseñanza debe entenderse como un instrumento que permite trabajar mejor o de forma diferente, como un medio y no un fin y coincido con el resumen obtenido en la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE, 1997) en donde se plantea que el nuevo sistema funcionara siempre y cuando se de:
a. Acceso de estudiantes y profesores a la infraestructura apropiada.
b. Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de las TICs.
c. Desarrollo de materiales docentes basados en TICs.
d. Formación de profesores y estudiantes sobre el uso de TICs
e- Fomento del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones


Bibliografía:
AREA MOREIRA M. (2000) “¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior?
DE LAURO, M., MARINSALTA, M. M. (2005)”Ampliando los límites del aula: el uso del Correo Electrónico
GEWERC BARUJEL, A.(2005) “El uso de weblogs en la docencia universitaria” en Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa,
Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE, 1997)

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EART: seccion 2

MODULO: enseñar y aprender en redes
TEMA: docentes y alumnos en escenarios de enseñanza mediados por tecnologías

¿Qué sucede cuando en la enseñanza presencial se decide utilizar ciertos recursos tecnológicos complementarios a los encuentros cara a cara con los alumnos?
la llegada de las denominadas tecnologías digitales en la educación representa una renovación de los fines y métodos tanto de las formas organizativas como de los procesos de enseñanza, todo ha cambiado desde la organización de las clases hasta el rol del docente, la utilización de la red para enseñar se esta haciendo fundamental motivado por tres razones fundamentales:
• La necesidad de incrementar la intensidad de los investigadores, los educadores y los maestros
• La premisa de que la educación puede considerarse como el progreso del individuo ayudado por su propia experiencia.
• La postura de sentir que la educación y en general la ciudadanía ha experimentado un cambio y se ha transformado en abierta, dando origen al “ciudadano digital”
Esto nos hace recapacitar respecto al rol del docente frente a este avance, los profesores y maestros nos encontramos ante situaciones que exigen el uso de Internet no tan solo como instrumento didáctico, sino también como herramienta para la revisión de los contenidos.
Si nosotros abrazamos los de “una nueva concepción del aprendizaje” y decimos que esta relacionado con la adquisición de nuevas destrezas y no como la mera repetición de los contenidos, de manera que este mejora en la medida que los nuevos contenidos se relacionan con aquello que los alumnos ya conocen, podremos decir que lo que se busca es utilizar este aprendizaje a través de la comprensión, por otra parte, sabemos que el aprendizaje colaborativo favorece enormemente en la consecución de la tareas.-
Si decidimos incorporar las nuevas tecnologías debemos proponer nuevos modelos de diseño curricular, con conceptos mas abiertos y flexibles que respondan a las necesidades de los alumnos en el marco de la comunidad a la que pertenecen, debemos por lo tanto una reconstrucción de los contenidos que afirme el desarrollo de habilidades y actitudes y por supuesto rever el sistema de evaluación.-
Entonces el desafío es la construcción de una propuesta pedagógica que permita potenciar las relaciones interculturales. No es suficiente dotar a las escuelas y universidades de un ambiente o aulas equipadas con tecnología, sino cambiar las reglas del juego y los procedimientos, los espacios de mediación pedagógico para que todas las culturas mayoritarias y minoritaria tengan acceso y comprendan lo nuevo aumentando su cosmovisión., mejorando el tercer entorno o entorno telemático.-
Para concluir con este tópico traigo a reflexión :
Castells (2003) afirma que “disponemos de multitud de datos que señalan que la introducción de ordenadores en las escuelas no tiene relación directa con la mejora de la calidad de enseñanza o procesos de aprendizaje. Y la razón es muy sencilla: el proceso de aprendizaje depende de la organización de la escuela y de algo que es fundamental: depende de los enseñantes”

Competencias y habilidades de los alumnos en escenarios de enseñanza mediados por tecnología.
Hoy conocemos los servicios que brinda la red, y los beneficios que pueden aportar a la educación, todos ellos tenidos en cuenta en el Artículo 12. “El potencial y los desafíos de la tecnología” Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI (UNESCO), pero estos beneficios no se verán en tanto y en cuanto los estudiantes no se capaciten en el uso de los medios electrónicos y también que nosotros los docentes, los capacitemos para que ellos desarrollen un juicio critico, sean capaces de analizar los problemas de la sociedad, busquen soluciones, aplicarlas y asumir responsabilidad sobre la decisión tomada, todo ello hace que el nuevo perfil del estudiante cambie por uno que debe estar perfectament4e informado y suficientemente motivado como para tomar otra postura, pasar a ser actor no mero espectador de los problemas

Conclusión: enseñar y aprender en el tercer entorno demanda una nueva arquitectura del campo educativo, ensayando una nueva hipótesis “enseñar a aprender”, tanto docentes como alumnos deben asumir un nuevo rol de “mediadores” entre la experiencia humana y la información existente, tomando la información como punto de partida y de llegada en le proceso enseñanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA
-¿QUÉ APORTA INTERNET AL CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR?
Manuel Area Moreira.
-CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI2 (UNESCO)
- MARQUES, P. (1998): "Usos educativos de Internet. ¿La revolución de la enseñanza?" http://www.xtec.es/~pmarques/usosred.htm
- Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa - Núm. 15./mayo 02